“三名培育工程”之青年教师四月份教育教学随笔

　　【本网讯】人间四月芳菲尽，老师随笔漫香来。这一篇篇随笔，或是对特殊学生的关注与鼓励，或是对专业书籍的感悟与思考，或是对教学理论的实践和反思等。每篇都蕴藏着老师们的教育智慧，渗透着他们对工作的热忱，对学生的关爱。无论哪种，都给予我们启发与激励。“苔花如米小，也学牡丹开”，日有所做，方有所得;日有所得，即有进步。日日小进步，必有大成就。

　　潘潇雨：No doubt means no learning.

　　比风更轻的爱

　　岁月不居，时节如流。转眼，作为一名小学教师的日子已经过去大半年了。我从陶行知先生创办的晓庄学院再次踏入他创办的新安小学，耳濡目染地践行着“爱满天下”的教学理念。虽然初出茅庐，但我仍想把爱点缀在我教学生涯的开始，小心翼翼地担负着影响小朋友们一小段人生的责任。

　　当第一次正式地站上三尺讲台时，我的目光投向每一个同学，一眼就看到了坐在角落的内向的小女孩。随后，我便开始了我的自我介绍，在过程中，她时不时地抬头看看我，似乎想要更多地了解我一点，但又像是在顾虑着什么，她的目光一接触到我时，就像是惊了弓的小鸟急忙把头低了下来。于是，我便轻轻走到她的面前，她猛地抬头，我便给了她一个柔柔的微笑。

　　在以后的日子里，她在英语课堂上，从开始的端坐着不发言到目光随着我讲课而移动，但她仍然不敢举起她的手来。

　　后来，在第一次检测中，她的成绩不尽如人意，于是，我拿着试卷把她叫到走廊。她慢吞吞地跟在我的后面，害怕我的疾言厉色。而我轻声地让她抬起头，只见她的头发散乱在脸庞上，甚至已经挡住了她的眼睛。我轻轻地把她的头发捋了起来，而她似乎感觉到了阳光的刺眼而一抖。随后，我便询问她最近的学习情况，是否有听不懂的地方，而她像高冷的小猫时不时地吞吐出一两个字。课后，在班主任那里，我了解到原来她的父母分开了，而她和她的弟弟跟着爸爸生活，原来的她是一个活泼内向的孩子，慢慢地变成了不想与其他人沟通，只沉浸在自己的小世界里。

　　这样的她令我震惊，更让我心疼。每天课堂上，我总会额外地去看一看她，慢慢地，她似乎也感受到了我的关心。不知道哪一天，她怯生生地举起她的小手，而我立即毫不犹豫地喊了她，她的回答清晰而响亮，全班同学都不由自主地发出了热烈的掌声。那次后，我总能看到她坚定地举起的小手，仿佛在告诉我她在认真地听。

　　一天，她软糯糯地叫住我：“英语老师，我有东西给你。”这时，我才注意到她的小手里紧攥着什么。她轻轻地拉过我的手，把东西放在我的手里。“呀!真漂亮的发夹啊!”我发出一声惊叹。她的脸上像棉花糖一样粉红了一片。“那你帮老师戴上吧。”我慢慢地蹲在她的面前，她似乎愣了一下，随后便飞快地夹上。“老师，你真好看!”话音刚落，她便一溜烟地跑了。

　　而我知道这个小女孩已经开始悄悄蜕变。

　　一生或许只有几页，不断在修改和誊抄着的诗稿，从青丝到白发，有人还在灯下，而我一直在爱的路上。

　　施欣宇：教书育人的路上，最有价值的是方法。

　　方法总比困难多

　　班级里有一些孩子总是因为性格、成绩等方面尤为突出，我们班的小高同学就是一个典型。这个孩子写字特别丑，成绩也很不理想，性格也表现出来比较倔强。一米四左右的男孩壮实得像头牛，实在让我这个新上任的女老师无从下手。

　　经过一段时间的相处，我发现这个孩子还是听人劝的。他虽然脾气急，一有什么事就在班级大喊大叫，但是冷静下来后还是愿意听老师教导的，所以在安抚他的情绪方面，我慢慢地找到了方法。他在教室里大喊大叫，我不能跟他一样大喊大叫，而是好声好气把他喊出教室教导他，他发现老师并没有直接责怪他，也就不再发脾气，而是冷静下来跟我说清楚发生了什么事情。这个时候我就会抓住他语言中自己的错误，反问他这样对不对，不再生气的孩子很快就意识到了自己的错误。这个时候，我把他在教室里大喊大叫的坏处告诉他，再假设他不在教室里大喊大叫而是向老师报告事情经过，把这种情况下老师的处理办法也告诉他，让他自己选择觉得哪个方法好。这样几次下来，这个孩子也就慢慢改掉了一出事就在班级里大喊大叫的坏毛病。

　　除了很多孩子性格比较突出之外，我们班成绩“突出”的也不在少数。很多孩子属于爷爷奶奶在家带孩子，只管吃饱穿暖不管学习的情况。所以有几个孩子的基础很差，我只能一点一点一点抓基础。每天带着默写，对他们的听默以及订正提出要求。目前稍有成效，希望长期下去能有显著效果。语文这门学科就是要从基础抓起，一个字一个字去认、一个词一个词去默，不会拼音就把所有要写的字都加上拼音，作文不会写就多看多背，日积月累，总有破茧成蝶、完成蜕变的那一天。

　　虽然教育这条路上还有千辛万苦在等待着我，但是一点一滴的收获告诉我，方法总比困难多。带着期许上路，相信每个孩子都会成为优秀的孩子，而我，也会成为最好的我。

　　王全：Nothing is impossible.

　　“小先生制”在绘本教学中的运用

　　——走进绘本故事 体验学习乐趣

　　4月27日上午，我在本校英语组内教研课中执教了一堂绘本课。作为一名新老师，我对于绘本这种新兴的教材感到陌生。但是绘本作为一种新型的阅读材料，正逐步进入小学英语课堂。于是，我积极地去做准备，去了解如何上好一节绘本课。

　　首先，我想弄明白绘本是什么。通过仔细查阅相关资料发现，但绘本本身的起源还很早。“绘本”一词起源于日本，最初是一种由画卷发展而来的图文兼备的手绘彩书。卷轴画是一种语言与图画相结合的故事书。日本江户时代，有与现代绘本相似的奈良绘本和丹·吕本。在中国古代，虽然“绘本”的概念尚未提出，但绘画创作实践已经出现。甲骨文时期，人们开始用数字和文字记录自己的生活。明清时期，人们开始用插图创作小说。从中可以看出，虽然形式不同，但人们很早就习惯用图画和文字来叙述故事和生活。

　　然后，我开始思考运用恰当的方法上一节绘本课。我靠在办公桌旁思索许久，想着想着就想到了陶行知先生，因为他是新安小学的创办者。同时陶行知先生也是中国伟大的教育家，他毕生追求在中国实现普及教育。在普及教育的思想下，他积极地开展各种教育实践，最终在实践中总结出一种能够在普及教育中解决师资奇缺，经费不足等问题的一种办法“小先生制”。仔细推磨这种教学方法后，我发现“小先生制”对于解决绘本教学问题中有着重要的作用，充分地运用“小先生制”可以极大地帮助学生感受和理解英语。

　　正是因为我开始充分地了解学生的心理特点，我才能在这一学期更好地开展教学活动，才能在理解、了解学生的基础上，有针对地对学生进行教育教学活动。

　　在备课的过程中，我试着将“小先生制”运用到绘本的课堂中。相比于传统英语教材，英语绘本有着更多的趣味性。当学生阅读绘本时，故事是由插图和文字构建的。但是，由于低年级学生刚刚接触英语，他们的词汇、语法知识有限。在阅读绘本的过程中，学生往往会读不懂，进而导致不敢开口朗读，甚至对绘本的文字内容产生畏怯心理。于是，我让小先生进行带读，起到一个模范带头作用。这种时候，一个“小先生”的模范带头作用可以重新点燃学生学习的热情。因此，在实际教学中，教师应该注重小先生的模范带头作用，在教学设计中利用小先生的示范激发学生的学习内驱力。

　　例如，在教学三年级英语绘本《跟上兔子》系列的“Cat and Mouse”这一课时，在“If you’re Cat, how do you feel?”的教学中，为了让学生充分地理解绘本故事的内容，我要求模仿猫此时此刻的心理感受并且有感情地说出“really?”。在活动开始前，我先邀请“小先生”上台示范，给学生树立榜样。这样就可以在学生开始表达前，给他们一个正确的表达方式。另外，在学生开始模仿时，我会对不同的小先生进行鼓励性评价，以此放大小先生的榜样作用，增强学生学习的信心，激发学习热情。

　　通过充分运用“小先生制”，将小先生教学融入到了文本练读的过程中。我先示范了通过不同的语气朗读以表达角色的心理活动，然后让学生跟着录音模仿，最后挑选一位小先生带领学生朗读。整个朗读环节注重语音语调的训练，提升了学生对于语言的感知能力，发展了学生的创新思维和合作能力，取得了良好的教学效果。

　　上完这次绘本课后，我发现陶行知先生的“小先生制”即便在当今这一教学方法也依然有重要作用。在英语绘本教学中，教师应当有效地使用“小先生制”增强群体的能力互补和合作意识。但是，绘本作为一种新兴的英语教材，和传统教材相比又具有更强的故事性和趣味性，教学起来也有着一定的难度。“小先生制”可以作为化解这一难度的突破口。将“小先生制”充分地利用在绘本教学中可以丰富教学资源，提高学生的学习兴趣，加强知识传授与情感教育的联系。最后，在运用“小先生制”进行绘本教学时，应遵循基本的教学原则，设计符合学生理解规律的教学活动，重视教学指导，把握绘本与传统教材的关系。

　　蒋璐：设计深度教学活动，促进学生深度学习，让学生真实地学习数学，让学生学习真实的数学。

　　读《深度学习：走向核心素养》有感

　　最近读了《深度学习：走向核心素养》一书。该书中提到几个观点，促进了我教学方式的改变。

　　观点一：小学数学深度学习教学活动设计应具有统整性。

　　基于单元学习主题的设计活动，不能仅仅思考一节课，更要从单元整体学习的角度来思考，学习活动各个环节之间的设计要符合课堂教学内在逻辑，符合学生认知发展的规律，关注学生学习的逻辑起点。

　　就如我最近上的一堂公开课《认识一元及一元以下的人民币》来说，在学习过程中，要着重强调学生的主动参与和有意义学习，让学生以4人一组展开积极地合作交流，并且与时俱进，充分结合现实背景，发展出与学生生活密切联系的付款方式。

　　观点二：小学数学深度学习教学活动设计应具有适切性。

　　我在组织学生以4人为一组合作探究1元的不同付款方式时，让组长带领学生学习，让学生能够全面、深度地参与学习活动，建立学生经验与知识之间的联系，激发学生的学习潜能。

　　课标重视数学与现实生活的联系，强调使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。

　　同时，人民币中的单位“元、角、分”是学习小数的常用模型，是儿童身边知识可感的常用的十进制模型。当学生看到小数时并不会感受它是抽象的符合，而会赋予它真实的意义，从而更好地理解小数，学习有关小数的内容。

　　因此，我们将货币单位进行主题式架构学习实践，让学生真实地学习数学，让学生学习真实的数学。

　　学生在学习之前，在日常生活中都有一定的购物经验，在他们接触过人民币甚至使用过人民币的基础上，这一课应该给学生什么样的生长点，应该设计怎样的教学环节，怎样更好地链接生活，尽可能发挥其价值，从而提升学生的学科素养和社会实践能力，让学生充分体会数学与生活的联系，便成为我们思考的关键问题。深度学习下的单元主题设计要解决的核心问题是：学生能够通过这样的有效设计与过程方法突破知识和技能的重难点，撬动深度思考与探究的欲望。深度学习就是要促进学生高阶思维的发展，而这只有基于教师的深度思考才能引发。

　　我在设计这堂课时，让学生亲身参与多种价格的购买、付钱活动，在经历认币、说币、换币、付币的过程中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及付钱、找钱、换钱等学科知识。

　　施硕：成绩高低决定求学之路，观念建设影响人的一生。

　　浅谈教书育人

　　教书和育人是教师职业道德规范的基本要求之一，是教师的重要工作，两者是辩证统一、相互联系的关系，教师是知识的传输者，又是学生生活的导师。

　　教书是教师在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，是教师从事的各项具体的教育教学工作，以促进学生的智力发展。计算机教学是一门新兴的课程，它主要强调学生实际上机的操作能力，但学生当中实际水平又有差异。有的学生家中有电脑，某些知识早已掌握，而有的学生却对电脑刚刚接触，了解甚少。这不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，所以要求我们计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，能涉及到各个层次的学生。

　　比如，在《收发电子邮件》中讲到“免费电子邮箱”得申请这一节的时候。我们要求学生在网站上申请一个免费的电子邮箱。但是事实上有些同学老早已经会用电子邮件了，而有些同学甚至连什么是电子邮箱都不知道。这就要求我们在教学设计时，一定要考虑到学生水平的参差不齐。为此，我们可以让做得快的同学先用申请好的E—mail设置Outlook的帐号。另外，还要尽量多留一些时间给学生练习。计算机教学最后要达到的目的就是让学生能熟练地进行上机操作，所以在教学中要多留出一些时间给学生进行上机操作练习，即所谓的“百讲不如一练”。

　　教师可以通过任务的布置，让学生在操作练习中学会知识，巩固知识。上课前，要认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

　　育人是教师通过课上课下活动，对学生进行思想道德教育，促进学生全面发展。

　　他是学校赫赫有名的小捣蛋鬼，每天焦急地出现在老师的视线里，就是想引起老师的注意，聪明捣蛋像是他的个人标签，也算是有自己的风格特色了。

　　那是一次课堂上，他走下座位去摆弄别人的电脑，干扰课堂秩序，成功地把我惹火了。我把他喊到讲台上，询问他在干嘛，知不知道这是课堂。他还是嘻嘻哈哈，找理由推脱。我问他知不知道错了，他低头不回答，问了三遍后还是低头无语，气得我扬起了巴掌，终究是没有落下，为人师表，关爱学生让我意识到要注意自己的行为，嗯，就是这样。可能是出于小男子汉的尊严，我当时只想到这一点。

　　下课后我把他喊到门外，问他是怎么想的，家长也不想看到他在学校这样的学习态度吧，问他是想自己解决还是让家长解决。坚强的小男子汉流下了泪水，和我说了一些心里话，从小爸妈离异，现在爸妈不太管他，在学校他不想被别人欺负，寻找一些存在感。那一刻我挺心疼，我告诉他这样自己更要自强，他很聪明，好好学习可以把成绩提上去，以后要做对社会有用的人，实现自己的价值，可能他听进去了我的话，以后的课堂表现逐渐变好。

　　教师一方面将思想品德教育寓于各门学科教学之中，通过教书、传授知识来育人;另一方面通过言传身教来教育学生，影响学生，使学生健康成长。成绩的高低会决定学生的求学之路，观念的建设则会影响人的一生。

　　梁鑫：生以求知为乐，师以从教为荣。

　　春风润雨——做个关心学生的好老师

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学的也就没劲了。

　　我觉得学生学习没有了兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的学习环境，试着把题目放入学生的生活中，让学生在具体的环境中学习，以此来培养学生的兴趣。

　　“学困生”一般是指那些纪律差、学习差、行为习惯差的学生。学困生的教育问题是数学教学中的一个难点问题。其中，由于数学学科的特殊性，学困生的数学教育问题尤为艰难。从学生行为来看，他们往往无法按时完成作业，对学习没有兴趣。上课不能专心听讲，成绩较差。从行为习惯上来看，认知能力较差，习惯差，易受诱惑，懒散，常做一些过激或不该做的事情。过去人们把他们叫做差生，现在称为学困生。也有一部分品德和学业都比较差的“双差生”。这些学生的教育一直都是教育工作者所困扰的事情。

　　对于学困生在数学学习上出现的问题我认为可以从学校、家庭和社会三方面来加以分析。

　　首先，学校教育在解决学困生数学学习上存在若干问题。

　　例如我们班一些学生的认知能力较差，学习认知时间较长，短时间学不会，而有的老师又忽视了这一点，没有考虑到所有同学的特点，而是以一个高标准要求所有学生，长时间下去，部分学生开始掉队，成了学困生。在这个方面，作为班主任的我，仔细观察孩子的各种行为，每当我发现这样的孩子，心里十分着急，总希望他们每天都能进步一点点。昨天算术10道题对了3道，今天能够对了4道题，那就是一种进步。每当有进步的时候，我都会拿着小奖品在班级里表扬他们，鼓励他们，让所有的学生知道，你的一点点进步，老师都看在眼里，甜在心里。上课时每当这些孩子颤巍巍地举起小手的时候，我都会用期待的眼神示意他大胆地去说，让每一位同学听到你的声音。并且及时地给予掌声，解决学困生在学校学习困难的问题。

　　其次，家庭的关注度不足或者家长文化程度较低，也可能影响学困生的教育。当家长关注度不够时，对于孩子的学习没有要求，听之任之，放任自流，像一棵野草一样任其发展，也会导致学困生的出现。所以，我将跟踪孩子在家学习情况，跟家长了解孩子在家学习情况，并能够及时提高家长对于孩子学习的关注度，能够在家庭中帮助孩子，提高成绩。

　　最后，目前的社会氛围会影响一部分学生的学习。例如，急功近利的价值取向，影响了青少年培养的的投入，有些家长觉得不划算，甚至让子女早点赚钱，自己可以享清福。在这些方面，我们积极跟家长沟通，改变家长思想。知识改变命运，我们将带领家长，带领孩子一起改变命运。用我们的知识谱写阳光灿烂的未来。

　　台湾教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的爱，是一种无私而神圣的爱。教师对学生的爱会激发他们学习的兴趣，激发他们朝气蓬勃、锲而不舍、持之以恒地去学习，会引导他们摆脱困境，走向成功。(淮安市新安小学河西分校 审核：杜素芹 杜成碗 )

　　编辑：王世红

分享按钮